(C)ＴＷＯ−ＷＡＹ／小学校／国語／水のこころ（学校図書）／６年生
『倒置法』と『イメージ語』の学習の後、作品の主題をまとめた授業です。（’００/０６更新）
この詩は、いくつの連でできていますか？ それぞれの連の始まりの上に、□１、□２…と書きなさい。
＊ ３つの連でできていることを確認する。
第１連の中に、言葉の順序が変わっているところがあります。 順序が変わっている言葉をさがして○で囲みなさい。
＊ 「すくうのです」であることを確認する。
「すくうのです｣という言葉は、普通ならどこにありますか？ (囲んだ○から）その場所まで、矢印を書きなさい。
＊ 「そおっと 大切に−」の後を正解とした。
普通であれば、「水は／そおっと／大切に／つつむのです」となることを確認する。
第２連の中にも、言葉の順序が変わっているところがあります。 順序が変わっている言葉をさがして○で囲みなさい。
＊ 「つつむのです」であることを確認する。
「つつむのです｣という言葉は、普通ならどこにありますか？ (囲んだ○から）その場所まで、矢印を書きなさい。
＊ 「そおっと 大切に−」の後を正解とした。
普通であれば、「水は／そおっと／大切に／つつむのです」となることを確認する。
作者は言葉の順序を変えることで、どんな効果を出そうとしたのでしょう？
＊ 『倒置法』を用いていることから、「すくう」「つつむ」を強調していることを教える。
「すくう」「つつむ」という言葉から、どんな感じを受けますか？ ノートに箇条書きで書きなさい。
＊ 子どもからは、｢温かい｣｢優しい｣などのイメージが出された。
このように扱わなければならないものは、水だけですか？
＊ 「人の心も／水のこころも」と書いてあることから、人の心についても同様であることを確認する。
この詩のキーワードは、どの言葉でしょう？ ３つさがして線を引きなさい。
＊ 授業者は、「こころ」「そおっと」「大切に｣の３つをキーワードとした。
作者は、この詩で何を伝えたいのですか？ ３つのキーワードを使って、２５字以内でまとめなさい。
＊ 授業者は、「人のこころもそおっと大切に扱わなくてはいけない。｣とまとめた。
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