(C)ＴＷＯ−ＷＡＹ／小学校／国語／船（光村図書）／６年生
光村図書 ６年生（上） 「船」の実践です。（’０６．０９．０８更新）
指示１．「文明諸君」を２つの言葉に分けます。分かれるところに線を入れなさい。
＊「文明」と「諸君」に分けていれば、教科書に丸をつけさせる。
＊それぞれの語句を国語辞典で調べさせ、「学問や科学が栄えて豊かな生活をしてい
る皆さん」といった意味であることを確認する。
指示２．「文明諸君」から読みなさい。
＊一斉に音読させる。４行目を読んだところでストップさせる。
発問１．話者は「地球ののっかる船」を発明できないと思っているのですか？
できると
思っているのですか？
＊「発明できないと思っている」「発明できると思っている」のどちらかに挙手させ、「発明
できると思っている」ことを確認する。
指示３．「すったもんだ」を国語辞典で調べなさい。
＊国語辞典で調べさせ、「すったもんだ：議論などが、さんざんもめること。もんちゃく。」
であることを確認する。必要であれば、「もんちゃく」についても調べさせ、「もんちゃく：
乱れもつれること。もめごと。紛争。」の意味であることから、すったもんだとは「もめご
と」の意味であることを確認する。
指示４．この世の中には、例えば、どんなすったもんだがありますか？
思いつくだけノートに書きなさい。
＊サークルで模擬授業をした際に「国語辞典で意味を調べさせるだけでなく、具体的な
例を考えさせたり教師が具体的な例を示すことが必要ではないか。」という意見があっ
たため指示４を追加したのだが、実際の授業では指示を出すのを忘れていた。
発問２．「地球をどこかへ／さらって行」ったとして、「この世の中」から「すったもんだ」
はなくなりますか？ なくなりませんか？
「なくなる」「なくならない」とノートに書きなさい。
＊３０秒ほどしたら全員起立させて、ノートに書いた人は座るよう指示する。
＊全員が座ったら挙手させて、それぞれの人数を確認し板書する。
＊実際の授業では「なくなる」派が５名、「なくならない」派が３４名であった。
指示５．理由をノートに、「@…。」「A…。」と箇条書きしなさい。
１つ書いたらノートを見せに来なさい。
＊理由を見せに来た子のノートに○をつけ、板書させる。
＊板書が終わった子どもや板書と同じ意見の子どもには、席に戻って他の理由を書くよ
う指示する。
指示６．意見を発表してもらいます。
＊少数派の意見から順番に発表させていく予定であったが、少数派の「なくなる」派から
は意見が出されなかったため「なくならない」派の意見を発表させた。
＊実際の授業では、「なくならない」派から以下のような意見が出された。
・移動しただけだと何も変わらない。
・地球は地球だから変わらない。
・場所だけ変わっても、中が変わらないと意味がないから。
・地球をさらっても、人が死ぬわけじゃないからすったもんだはなくならない。
・ほかのもめごとがあるから。
・地球に動物や人間がいるかぎり、あらそい事はなくならないから。
・地球をさらっても人がいなくなるわけじゃないから、すったもんだはなくならない。
・今も争いや事件がぜんぜん減らないのでなくならないと思います。
＊質問や反対意見を受け付けた後、どちらの意見に賛成か再び挙手させたところ、全員
が「なくならない」に賛成となった。
＊最後に、「世の中」とは「人びとが集まって生活しているところ」、つまり、地球上（及び
その周辺）に存在するものであることから、「地球をどこかへさらって行ったとしてもこの
世の中からすったもんだはなくならない」という授業者の考えを伝えて授業を終えた。
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